Ideas para disfrutar en casa para niños de 0-3 años

El equipo Bellelli ha preparado una serie de actividades para los chicos en estos días, se los compartimos a todas las familias que lo quieran.

Aprovechamos para explicarles algo importante: en estos momentos de tanto estrés, lo que los niños más deberían hacer es estar jugando libremente, que inventen sus juegos, con material cotidiano, no dirigido por el adulto. Este juego libre de los niños les ayuda para procesar todo lo que están viviendo, es terapéutico, es sanador y nos da información de lo que los niños están sintiendo y entendiendo. Aprovechen para escuchar y conectar con ellos a partir de sus juegos.

Como si fuera una pirámide de necesidades básicas, los niños se tienen que sentir seguros y amados para que estén listos para aprender. En estos días de acomodo de un nuevo estilo de vida, las familias deberían pedir a las escuelas un tiempo de ajuste antes de cargarlos con cantidades exageradas de deberes escolares cuando los adultos están organizando también su rutina, su tiempo y cuando la angustia está presente. Es importante darse un tiempo para acomodarse a la nueva rutina familiar, hablar y validar las necesidades de todos, posteriormente hay más chance de enfocarse en lo escolar formal.

Por ahora, para el 💛 y el 🧠 de los niños lo más valioso es disfrutar del juego y para los adultos estamos seguras que también.  ¡Quedémonos en casa, por favor!!

A continuación una lista de experiencias que pueden disfrutar en casa con los más pequeñitos.

1. Botellas sensoriales:

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Una de las primeras estrategias que les queremos compartir con los más pequeños es hacer estas botellas sensoriales. Se necesita solamente:

  • Botellas plásticas

  • Agua

  • Colorante o pintura

  • Beads/botones/un poquito de aceite: depende del efecto que le quieran dar.

    Es muy importante cerrarlas muy bien. A los chicos les encanta para relajarse, observarlas, moverlas, voltearlas, rodarlas. Pueden hacer varias distintas con un mismo color o todas distintas.


2. Hielos de colores:

Para los días que estén más soleados, pueden hacer hielos de colores. En los moldes para hacer hielo colocar agua con colorante y pintura y lo dejan congelar. Cuando estén listos pueden pintar sobre cartón o cemento y los chicos los disfrutan mucho. Pueden agregarles también flores pequeñitas u hojitas y les gusta descubrirlas.


3. Traspasar:

Esta tarea que parece muy sencilla es todo un reto para los niños. Pueden utilizar recipientes de diferentes tamaños y formas, para hacerlo más entretenido. Pueden usar arroz, agua, tierra u otros para traspasar de un lugar a otro, con utensilios como: tazas de medir pequeñas, cucharones, pinzas, coladores, entre otros.


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4. Ensartes:

A los niños les encanta probar sus habilidades motoras y meter palitos, hojitas, collares, etc. y sacarlos por otro lado. Pueden probar con distintos utensilios como por ejemplo: el batidor manual, una pajilla, una cajita que le hagan huecos, etc.


5. Ensarte con pasta:

Otra forma de hacer el anterior, es sobre una plasticina o arcilla aplanada, colocar palitos verticalmente y luego pedirles que ensarten la pasta individualmente. Esto mismo en niños más grandes se puede usar para hacer collares o pulseras con una lana.


6. Hamaca

Esta fue una idea que hemos querido probar: Debajo de una mesa, hacer una hamaca. ¿Cómo? Colocar la tela alrededor de la mesa y hacerle un nudo en la parte de arriba. Así, los chicos puedan mecerse bajo la mesa. Lo mismo se puede hacer en un árbol, con una tela más grande. ¡Es un excelente momento de cortar alguna sábana vieja! Les puede servir para hacer hamacas y también para hacer casitas.


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7. Pintura:

Cuando usen la pintura con los chicos, pueden también agregar unos pedacitos de algodón con una pinza para hacer trazos distintos. También pueden usar tenedores para dibujar, carritos o goteros, todos les darán efectos distintos.


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8. Plasticina casera:

Para hacer la plasticina se necesitan: 3 tazas de harina, 2-5 cucharadas de aceite, 1 taza de agua y 1 taza sal fina (opcional colorante para comidas). Se mezcla todo en un recipiente y listo. Pueden también usar arcilla si tienen.


9. La telaraña

Este es un juego que se hace pegando tiras de papel o tela a la pared en un espacio angosto, puede ser un pasilo por ejemplo. La idea es que los niños jueguen a cruzar la telaraña y llegar al otro lado. Se puede hacer también en el jardín amarrando las cintas a los árboles.  


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10. Juego con material abierto: Este es de nuestros preferidos, jugar con material cotidiano por horas: cajas de diferentes materiales, tubos, telas, cintas, masking tape, entre otros. Guarden lo más posible de reciclaje que pueda servir, los chicos lo van a usar muchísimo.

Lo más simple es la caja, sirve para todas las edades y le encontrarán infinidad de usos. Les recomendamos hacer un espacio con sus chicos donde tengan este tipo de material a su altura y en un orden ya acordado, para fomentar su autonomía y creatividad diariamente.


11. Bolos

Pueden hacer sus bolos con botellas llenas de agua, pueden pintar la cancha o pista con tizas si están en la calle y con una bola juegan a derribarlos.


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12. Disfraces caseros: Busquen telas, retazos, sombreros, camisas viejas, corbatas viejas, partes de disfraces, entre otros y hagan una canasta con todos esos objetos para que los chicos jueguen de disfrazarse. Si tienen anteojos o collares de carnavales, a los niños les encanta ponerse y pueden pasar largo rato jugando. El juego de roles es una forma muy poderosa de que los niños expresen mucho de lo que sientan, por lo que seguro van a inventarse algo que se parezca a una computadora e imitar a los adultos.


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13. Grafismo: Si tienen papeles grandes los puedan pegar a la pared o en el piso para que los chicos tengan oportunidades para pintar libremente en espacios grandes. Pueden usar crayolas o marcadores.

Si lo hacen en la ventana, les va a dar una claridad distinta y jugar con las sombras o con el brillo. Es excelente para el desarrollo motor de los chicos más pequeños que puedan estar dibujando en esta posición.


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14. Salir a disfrutar del jardín: Si tienen la oportunidad de salir a su propio jardín aprovechen para ir a escuchar pajaritos, regar las plantas, coger frutas de los árboles o cosechar. Los chicos aman la naturaleza y tienen importantes beneficios para la salud física y mental de niños y adultos.

Pueden aprovechar para salir a pintar al jardín, para leer cuentos o simplemente ir a recolectar elementos naturales.


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15. Mudkitchen: Siguiendo con la idea de disfrutar la naturaleza, recolecten elementos naturales que se han caído y busquen recipientes de cocina que ya no usan. En este espacio pueden pasar los chicos horas de horas cocinando, mezclando, probando, disfrutando y compartiendo. ¡Nos cuentan cómo les va, aquí les dejamos una foto!


16. Bailar y moverse: Una experiencia sencilla y muy relajante es simplemente poner música y bailar con los niños, todo tipo de música. Nos ayuda a movernos, a compartir, a expresarnos y a liberar.

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Conferencia Internacional 100 derechos 100 posibilidades - Biografías expositoras

  1. Claudia Urrea (Colombia):

Claudia Urrea is the Senior Associate Director for pK-12 at the MIT Abdul Latif Jameel World Education Lab (J-WEL). Claudia was born in Colombia, where she received an undergraduate degree in Computer Science from EAFIT University. In 1994, she joined MIT as a visiting research engineer at the Center for Educational Computing Initiatives and later as one of the last doctoral students of Seymour Papert. Claudia received her master’s degree in Educational Media and Technology from Boston University, and her doctorate degree from the MIT Media Laboratory. Her Ph.D. thesis studied the implications of one-to-one learning in a rural setting in Costa Rica.

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Before joining the MIT Office of Open Learning, Claudia Urrea worked at the Interamerican Development Bank as a consultant in the education sector, and at One Laptop Per Child organization as Director of Learning. During the last five years, she has worked in different initiatives such as The Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education, The MIT Online Education Policy Initiative, and the MIT pK-12 Action Group. In addition, Dr. Urrea founded a STEAM camp, which MIT’s learning approach to middle schools students and teachers in Hong Kong.

For the past 25 years, Dr. Urrea has helped multiple governments and non-government agencies- The New York Academy of Sciences, Schlumberger Excellence in Education Development, International Development Research Centre, among others- to empower and support schools and communities of learners to evolve from traditional teaching methods into progressive learning environments. She has also a research scientist position with the Lifelong Kindergarten group at the MIT Media Lab. She has taught several classes at the Harvard Summer Program and Early Childhood Development program at Tufts University. Tomado de: https://jwel.mit.edu/staff/dr-claudia-urrea


2. Nunzia Franzese (Reggio Emilia, Italia):

Es graduada en Ciencias de la Educación Infantil y Adolescente de la Universidad de Salerno en el 2013 y un Master en Ciencias Pedagógicas en el 2016. Desde el 2018 es pedagoga en Reggio Children (Italia) y consultora en diseño y planificación pedagógica. Además, tiene un rol de supervisión de servicios educativos a nivel nacional e internacional. También colabora con las instituciones escolares de la Municipalidad de Reggio Emilia, especialmente la Escuela 8 de marzo y el Nido Alice. 

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-Bio en italiano- Nunzia Franzese è nata ad Avellino il 17 Settembre 1991, attualmente vive e lavora a Reggio Emilia. Ha studiato presso l’Università degli studi di Salerno, dove nel dicembre 2013 ha conseguito la laurea triennale in Scienze della Formazione dell’Infanzia e dell’Adolescenza, completando gli studi nel marzo 2016 con la laurea magistrale in Scienze Pedagogiche. Da settembre 2016 a luglio 2017 ha lavorato come educatrice di nido d’infanzia presso il Comune di Imola (BO). A partire da Marzo 2018 è pedagogista presso Reggio Children e collabora nell’ambito della consulenza pedagogica, occupandosi in particolare di progettazione, affiancamento allo start-up e supervisione nella gestione di servizi educativi a livello nazionale e internazionale. Inoltre collabora con l’Istituzione Scuole e Nidi d’Infanzia del Comune di Reggio Emilia, occupandosi del coordinamento pedagogico-organizzativo di due servizi educativi comunali: il nido d’infanzia “Alice” e la scuola dell’Infanzia “Otto Marzo”.


3. Maura Rovacchi (Reggio Emilia, Italia)

Es graduada en Artes en 1988 en la Escuela de Arte Gaetaon Chierici en Reggio Emilia, Italia.  Inicia su trabajo como atelierista / tallerista en las escuelas de la infancia de la Municipalidad de Reggio Emilia en 1992. Ha sido conferencista en distintas iniciativas de desarrollo profesional con los nidos y escuelas de la infancia de la Municipalidad de Reggio Emilia, principalmente con la exposición "Los 100 lenguajes de los niños" 

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Maura graduated in arts – specialized in “fabrics” – in 1988 at the arts school / Scuola d’Arte Gaetano Chierici in Reggio Emilia. Maura worked as fashion designer at the knitwear factory SIMA in the years 1989/90. In the years 1990/91 she carried out experiences as cartoonist/illustrator for Reggio Emilia’s magazines “Reporter” and “TuttoReggio”. After attending a one-year “atelierista” course in Reggio Emilia promoted by the preschools and infant-toddler centres of the Municipality of Reggio Emilia, in September 1992 she passed a public contest to be part of the staff of the municipal preschool 8 Marzo. She currently still works as an atelierista at the same preschool with passion and experience. Along the years of experience inside the preschools of Reggio Emilia, Maura participated as speaker in several professional development initiatives in relation with the pedagogical experience of the preschools and infant-toddler centres of the Municipality of Reggio Emilia, many of them related to the travelling exhibition “The Hundred Languages of Children”, as well as she welcomes study groups along the year inside the preschool 8 Marzo.

4. Maria Carolina Fuentes (Chile):

Es educadora de párvulos, Licenciada en Educación Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Santiago, Chile. Educadora en el Nido Kupulwe, comuna de La Reina, Santiago, Chile y miembro representante de Fundación Red Solare Chile.

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Cuenta con amplia experiencia en programas educativos de infancia del sector público y fundaciones, orientados a niños y niñas de sectores vulnerables del país. Desempeñando distintos cargos: asesoría técnica pedagógica en centros educativos culturales de infancia de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), elaboración y ejecución de proyecto infancia y comunidad, acompañamiento socioeducativo a niños y niñas con padres privados de libertad, y gestión, capacitación y seguimiento a comunidades educativas del Programa Mejoramiento de Infancia (PMI).

Hace 6 años trabaja como educadora en el Nido privado “Kupulwe”, este es uno de los primeros nidos inspirados en la filosofía de Reggio Emilia en Santiago. Trabajan en colaboración con la Universidad Católica de Chile siendo sede de prácticas pedagógicas para las estudiantes. También ha presentado algunos proyectos de niños y niñas en esta universidad en la carrera de Pedagogía de Educación Parvularia.

5. Sausan Burshan (México):

Directora General de Ágora, Comunidad Educativa (Mérida, Yucatán, México). Fundadora y Co-Presidenta de RedSOLARE, Asociación Latinoamericana Inspirada en la Propuesta Educativa Reggio Emilia y RedSOLARE México Representante de México en el Reggio Children International Network.

Sausan obtuvo el título de Licenciada en Finanzas y Mercadotecnia Internacional por la Universidad de Miami en 1988, y el grado de Maestría en Administración de Empresas con una especialización en Recursos Humanos en 1994 por la Universidad de Saint Xavier. En diciembre 1998, Sausan fundó Ágora, Comunidad Educativa, una escuela, inspirada en el Reggio Emilia Approach. Actualmente, la Comunidad Educativa es un maternal, kínder, primaria y secundaria, construccionista social y bilingüe, localizada en la ciudad de Merida, Yucatán. Sausan comenzó su relación con el Reggio Emilia Approach en la primavera de 1999 cuando participó en el grupo de estudio en Reggio Emilia, Italia. Regresó nuevamente en enero del 2001 como participante en el primer grupo de estudio para Latinoamérica y ha asistido a diversos eventos y conferencias en numerosas ocasiones, incluyendo más de 20 grupos de estudio. En el año 2002, la comunidad educativa tuvo el honor de ser anfitrión y presentar la versión original europea de “los cien lenguajes de los niños” en su debut en México. Al mismo tiempo tuvo el honor de organizar en colaboración con Reggio Children, el Primer Encuentro Latinoamericano sobre la Propuesta Educativa Reggio Emilia.

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En noviembre del 2003, Sausan tuvo el privilegio de convertirse en miembro de la mesa directiva de NAREA (Alianza Norteamericana de Reggio Emilia) a la cual participó hasta junio del 2008. En febrero 2004, Ágora, Comunidad Educativa representó a México durante la conferencia “Crossing Boundaries” celebrado en Reggio Emilia, Italia por el aniversario 40 de las escuelas municipales y el aniversario 10 de la muerte de Loris Malaguzzi. Durante esta conferencia, Sausan lanzo formalmente el proyecto SOLARE, Asociación Latinoamericano Inspirada en la Propuesta Educativa Reggio Emilia, y SOLARE México, los cuales se consolidaron en agosto y mayo de 2005, respectivamente. A partir de 2006 a representa a México en el Reggio Children International Network, trabajando con colegas de cerca 33 países para extender la inspiración en la filosofía de las escuelas municipales de Reggio Emilia con la visión de mejorar la cultura de infancia. Sausan participa anualmente a varias conferencias que representan una gama variada de temas. Ha compartido sus experiencias en conferencias, seminarios y talleres en México y el extranjero (Estados Unidos de América, Italia, Brasil, Colombia, Perú, Argentina, Sud África y Cuba) desde 2001. Así mismo, ha organizado e impartido varios seminarios y talleres. Sausan ha coordinado proyectos especiales con entidades públicas y privadas como son: “La música” en colaboración con la Orquestra Sinfónica de Yucatán, “Enlaces – un proyecto de interculturalidad” en colaboración con el Indemaya, “Aves en Yucatán – Una guía de avistamiento” en colaboración con Pronatura, y “Mérida, nuestra ciudad encantada: una investigación fotográfica” en colaboración con la Red International de Reggio Children. Los resultados de estos proyectos han sido publicados a través de videos, libros y/o exhibiciones. Así mismo, Sausan ha trabajado como asesora en varias escuelas en México y ha coordinado investigaciones a nivel internacional.

Detrás de los Proyectos Bellelli

Recientemente, hemos compartido en redes parte de los Proyectos Bellelli del 2019: Tierra de Derechos. Detrás de esas hermosas imágenes se esconde un entramado de interrogantes, pausas y decisiones. La gestión de los mismos, más que un camino en línea recta, es y ha sido siempre un viaje en espiral. 

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Cada Proyecto es acompañado por un equipo de maestras, pedagogas, atelieristas y asesores. Semanalmente nos reunimos para evaluar los avances de los niños y dialogar sobre qué se están preguntando, qué los emociona, qué ha variado en su desarrollo y cómo podemos acompañar ese proceso. Pero, ¿qué significa esto?. Para nosotras, el difícil trayecto de articular la pedagogía con el placer, la práctica con la teoría, la valoración con la evaluación, la rutina con la belleza. Es trazar rutas que permitan alcanzar objetivos concretos sin comprometer el asombro y la alegría.

Esta compleja tarea la llevamos con amor y con la intención de ofrecer una educación de calidad. Más que una frase corporativa, para nosotras esto significa poner en la mesa de trabajo nuestras mejores competencias y ante todo, nuestra ética. Lo hacemos porque creemos que la educación transforma. Por eso, aunque las decisiones que tomamos a veces no son las más acertadas, detrás de cada etapa hay un genuino interés por mejorar y por generar un cambio social desde nuestra trinchera. 

Así que cuando nos inclinamos por un proyecto de insectos, lo hacemos porque creemos que todos los seres vivimos en profunda interdependencia. Cuando apostamos por un proyecto de tierra es porque defendemos el derecho de vivir en relación con la naturaleza. Cuando decidimos caminar con los niños por el barrio es porque sabemos que la ciudad es de ellos, para ellos. O bien, cuando planteamos un proyecto en torno al alimento es porque entendemos el derecho de los niños a la cultura y así sucesivamente. Detrás de cada proyecto, un sueño, una visión compartida, una apuesta política.

Por eso, los invitamos a volver a mirar los posteos en redes y más que darles like se pregunten con nosotras: ¿qué proceso de investigación estaban llevando los niños y las maestras?, ¿qué valores me invita a reflexionar?, ¿cómo este proyecto aboga por una transformación social, cultural, ambiental? ¿cómo puedo en mi familia o en mi contexto inmediato hacer cambios? Nos encantaría escuchar sus opiniones y construir juntos nuestros Proyectos Bellelli.

Por: Valeria Rodríguez

Bellelli: Tierra de derechos 2019 / Una experiencia en comunidad

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Esta semana tuvimos dos grandes celebraciones en Bellelli: la inauguración de la exhibición anual en ambas sedes. Recibimos a más de 300 personas en dos noches, lo cual nos llena de mucha ilusión y nos alegra el corazón. Se sintió la linda energía, el agradecimiento, el cariño y el deseo de compartir.

Detrás de cada uno de los dibujos, fotografías, palabras, objetos que pudieron encontrar las familias en esos días hay una lista interminable de experiencias que hacen posible llegar a este momento. Como es tan importante para nosotros hacer visibles estos procesos, valorar el esfuerzo y profesionalizar el trabajo en educación infantil, quisiéramos agradecer a todos aquellos que fueron parte de esta experiencia inolvidable:

  • Gracias a quienes acompañaron a los niños, los escucharon, los retaron, les prepararon los contextos de aprendizaje, los invitaron a explorar materiales, documentaron y creyeron en ellos.

  • Gracias a quienes prepararon con tanto cariño y dedicación los alimentos para compartir ese día, para que sea una experiencia donde también se sienta calidez a través de los alimentos.

  • Gracias a quienes estuvieron días completos moviendo muebles, pegando cuadros, ordenando espacios, seleccionando materiales

  • Gracias a quienes diseñaron la museografía, asumieron la curaduría y la comunicación de las experiencia anuales, a través de los textos.

  • Gracias a todas las familias que se involucraron activamente en los procesos de aprendizaje de los niños durante todo ese año.

  • Gracias por la perseverancia, esfuerzo, respeto, tolerancia y sensibilidad de todo un equipo que aprende diariamente con los niños y entre adultos, por ofrecer experiencias de calidad.

  • Gracias a quienes coordinaron todos los temas administrativos para hacer posible este encuentro tan especial.

  • Gracias a todos los que inventaron, propusieron, imaginaron, co-crearon y se ilusionaron por cada momento para estas dos noches.

  • ¡Esperamos que disfruten mucho de Bellelli: Tierra de Derechos!

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